Responsabilidade no ambiente virtual

Entre os dias 27 e 31 de outubro de 2025, aconteceu a 3ª Semana Brasileira de Educação Midiática (SBEM), com o tema central “Mobilizar uma geração para a cidadania digital”. A iniciativa, promovida pela Secretaria de Comunicação Social da Presidência da República (Secom) em parceria com o Ministério da Educação (MEC), Unesco, Undime e Consed, propôs um amplo debate nacional sobre as competências necessárias para viver, aprender e atuar em um mundo cada vez mais conectado.

A SBEM se consolida como um espaço de diálogo, mobilização e formação, reunindo educadores, estudantes, comunicadores e organizações da sociedade civil para refletir sobre os desafios e oportunidades da educação midiática. A proposta é clara: preparar as novas gerações para interagir criticamente com o ambiente digital, combatendo a desinformação, compreendendo os algoritmos e utilizando as tecnologias de forma ética, segura e criativa.

A Educação Básica ocupa papel central nesse movimento. As redes de ensino devem revisar seus currículos até o final de 2025 para incluir competências relacionadas à leitura crítica das mídias, ao uso responsável da tecnologia e à formação para a cidadania digital.

Esse avanço curricular é essencial para que professores e alunos desenvolvam habilidades de análise, produção e participação ativa nos ambientes digitais. A escola, como espaço privilegiado de formação, precisa incorporar práticas que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e o respeito à diversidade informacional.

A cidadania digital não é apenas uma competência técnica, é uma dimensão ética e política da educação. Ao promover esse debate nos espaços educativos, especialmente na Educação Básica, estamos fortalecendo a democracia, ampliando o acesso à informação de qualidade e formando sujeitos capazes de participar ativamente da vida pública.

Em tempos de incerteza, é urgente esperançar! Este é o verbo que Paulo Freire cunhou não como sinônimo de esperar, mas como ato de lutar, construir, transformar. Esperançar representa movimento, ação consciente e compromisso com a mudança. E ninguém encarna melhor esse verbo do que os professores.

O professor não é apenas transmissor de conteúdo. Ele é mediador de sentidos, semeador de possibilidades, guardião da escuta. É quem, diante de uma sala cheia de olhares curiosos ou desmotivados, escolhe acreditar no poder da educação como ferramenta de emancipação.

Paulo Freire dizia: "Educar é um ato de amor, por isso, um ato de coragem". E essa coragem se revela todos os dias, quando professores enfrentam desafios estruturais, emocionais e sociais para garantir que cada aluno tenha acesso não apenas ao saber, mas ao sonhar.

Segundo dados do Censo Escolar e da Educação Superior, o Brasil conta com cerca de 2,2 milhões de professores na Educação Básica (Infantil, Fundamental e Médio); e 323 mil docentes no ensino superior. Estes números representam mais de 2,5 milhões de profissionais que, diariamente, se dedicam a formar cidadãos, desenvolver talentos e construir pontes entre o presente e o futuro. Eles são agentes de transformação social, influenciando diretamente o desenvolvimento econômico, cultural e humano de um país.

Portanto, investir em professores é reconhecer que o desenvolvimento das pessoas não se dá apenas por infraestrutura ou tecnologia, mas por relações humanas significativas, com escuta, afeto, acolhimento e partilhas de conhecimentos, elementos estes que os docentes semeiam com propriedade. Um bom professor pode mudar o destino de uma criança, de uma família, de uma comunidade inteira. Valorize, por sua vez, a potência deste profissional.

Nesta Semana dos Professores, que possamos não apenas homenageá-los, mas reconhecer sua centralidade na construção de um Brasil mais justo, crítico e esperançoso. Que cada sala de aula seja um espaço de resistência, de acolhimento e de potência. Porque, como diria Freire, "A educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo".

As Inteligências Artificiais estão em desenvolvimento na Educação. Alguns usuários as utilizam com propriedade, outros estão aprendendo seus mecanismos, e há aqueles que precisam de orientação. Tanto alunos quanto professores devem assumir a responsabilidade diante das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Aos primeiros, exige-se conscientização; aos segundos, preparo para que as apropriações sejam adequadas ao contexto educativo e a utilização ocorra com intencionalidade pedagógica.

O tema tem sido discutido em eventos educacionais, com o objetivo de orientar os docentes diante de um novo desafio: utilizar a Inteligência Artificial em prol da Educação. Como consolidar essa proposta, considerando que as IAs fazem parte do cotidiano de grande parte dos estudantes brasileiros, tanto no ensino básico quanto no superior, sendo impossível excluí-las de um contexto permeado pela cultura digital?

Segundo Mariana Filizola, coordenadora-geral na Secretaria de Políticas Digitais da SECOM/Presidência da República, quatro pontos podem orientar esse caminho: 1) Reforçar no ambiente escolar uma supervisão humana e significativa, sendo o papel do professor essencial nesse processo; 2) Utilizar a IA como ferramenta de apoio ao ensino e à aprendizagem, tanto na elaboração do percurso pedagógico quanto nas atividades administrativas da gestão escolar; 3) Assegurar o uso ético, seguro e eficaz pelos estudantes, incentivando a análise crítica dos dados; 4) Desenvolver uma literacia em IA, ou seja, o letramento sobre os mecanismos dessas tecnologias, para que os estudantes possam interagir criticamente com esses recursos.

Essa literacia envolve quatro aspectos: compreensão técnica (entender os princípios básicos da IA); avaliação crítica (questionar e interpretar os resultados gerados); aplicação prática (saber utilizar ferramentas como a Engenharia de Prompt); consciência ética (compreender as implicações sociais da IA, como exclusão de grupos sociais, vieses ideológicos, desinformação).

Independentemente das realidades educacionais, trata-se de um percurso de ensino e aprendizagem que precisa ser planejado dos anos iniciais aos finais com abordagens metodológicas que respeitem os diferentes ciclos e levem em consideração a necessidade de orientar os estudantes quanto à participação na cultura que permeia a contemporaneidade: a digital.