Mobilização pela cidadania digital

Em tempos de incerteza, é urgente esperançar! Este é o verbo que Paulo Freire cunhou não como sinônimo de esperar, mas como ato de lutar, construir, transformar. Esperançar representa movimento, ação consciente e compromisso com a mudança. E ninguém encarna melhor esse verbo do que os professores.

O professor não é apenas transmissor de conteúdo. Ele é mediador de sentidos, semeador de possibilidades, guardião da escuta. É quem, diante de uma sala cheia de olhares curiosos ou desmotivados, escolhe acreditar no poder da educação como ferramenta de emancipação.

Paulo Freire dizia: "Educar é um ato de amor, por isso, um ato de coragem". E essa coragem se revela todos os dias, quando professores enfrentam desafios estruturais, emocionais e sociais para garantir que cada aluno tenha acesso não apenas ao saber, mas ao sonhar.

Segundo dados do Censo Escolar e da Educação Superior, o Brasil conta com cerca de 2,2 milhões de professores na Educação Básica (Infantil, Fundamental e Médio); e 323 mil docentes no ensino superior. Estes números representam mais de 2,5 milhões de profissionais que, diariamente, se dedicam a formar cidadãos, desenvolver talentos e construir pontes entre o presente e o futuro. Eles são agentes de transformação social, influenciando diretamente o desenvolvimento econômico, cultural e humano de um país.

Portanto, investir em professores é reconhecer que o desenvolvimento das pessoas não se dá apenas por infraestrutura ou tecnologia, mas por relações humanas significativas, com escuta, afeto, acolhimento e partilhas de conhecimentos, elementos estes que os docentes semeiam com propriedade. Um bom professor pode mudar o destino de uma criança, de uma família, de uma comunidade inteira. Valorize, por sua vez, a potência deste profissional.

Nesta Semana dos Professores, que possamos não apenas homenageá-los, mas reconhecer sua centralidade na construção de um Brasil mais justo, crítico e esperançoso. Que cada sala de aula seja um espaço de resistência, de acolhimento e de potência. Porque, como diria Freire, "A educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas. Pessoas transformam o mundo".

As Inteligências Artificiais estão em desenvolvimento na Educação. Alguns usuários as utilizam com propriedade, outros estão aprendendo seus mecanismos, e há aqueles que precisam de orientação. Tanto alunos quanto professores devem assumir a responsabilidade diante das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Aos primeiros, exige-se conscientização; aos segundos, preparo para que as apropriações sejam adequadas ao contexto educativo e a utilização ocorra com intencionalidade pedagógica.

O tema tem sido discutido em eventos educacionais, com o objetivo de orientar os docentes diante de um novo desafio: utilizar a Inteligência Artificial em prol da Educação. Como consolidar essa proposta, considerando que as IAs fazem parte do cotidiano de grande parte dos estudantes brasileiros, tanto no ensino básico quanto no superior, sendo impossível excluí-las de um contexto permeado pela cultura digital?

Segundo Mariana Filizola, coordenadora-geral na Secretaria de Políticas Digitais da SECOM/Presidência da República, quatro pontos podem orientar esse caminho: 1) Reforçar no ambiente escolar uma supervisão humana e significativa, sendo o papel do professor essencial nesse processo; 2) Utilizar a IA como ferramenta de apoio ao ensino e à aprendizagem, tanto na elaboração do percurso pedagógico quanto nas atividades administrativas da gestão escolar; 3) Assegurar o uso ético, seguro e eficaz pelos estudantes, incentivando a análise crítica dos dados; 4) Desenvolver uma literacia em IA, ou seja, o letramento sobre os mecanismos dessas tecnologias, para que os estudantes possam interagir criticamente com esses recursos.

Essa literacia envolve quatro aspectos: compreensão técnica (entender os princípios básicos da IA); avaliação crítica (questionar e interpretar os resultados gerados); aplicação prática (saber utilizar ferramentas como a Engenharia de Prompt); consciência ética (compreender as implicações sociais da IA, como exclusão de grupos sociais, vieses ideológicos, desinformação).

Independentemente das realidades educacionais, trata-se de um percurso de ensino e aprendizagem que precisa ser planejado dos anos iniciais aos finais com abordagens metodológicas que respeitem os diferentes ciclos e levem em consideração a necessidade de orientar os estudantes quanto à participação na cultura que permeia a contemporaneidade: a digital.

A Inteligência Artificial Generativa já integra a rotina dos estudantes brasileiros, do ensino básico ao superior. Com ela, realizam pesquisas, produzem trabalhos e personalizam atividades. No entanto, poucos são orientados quanto ao uso consciente dessas tecnologias, especialmente sobre a apropriação dos dados disseminados, o que gera consumo indevido e, muitas vezes, ingênuo dos conteúdos.

Muitos estudantes não utilizam as informações como fontes, mas como autoras de seus trabalhos, gerando problemas éticos, sobretudo relacionados à autoria. Esse é um dos dilemas enfrentados por professores, que conhecem seus alunos e reconhecem os materiais entregues, desconfiando de sua veracidade.

Esses relatos foram confirmados na 15ª edição da pesquisa TIC Educação, organizada pelo Cetic.br e NIC.br. Lançada em setembro pelo CGI.br, a pesquisa revelou que a IA está presente no cotidiano de grande parte dos estudantes, especialmente do Ensino Médio. Sete em cada dez alunos já recorrem a ferramentas como ChatGPT, Copilot e Gemini para realizar tarefas escolares. Contudo, poucos são instruídos por professores sobre como usar essas tecnologias no contexto educacional.

O levantamento foi feito em 1.023 escolas públicas e particulares, urbanas e rurais, com turmas do Ensino Fundamental e Médio; e envolveu 7.476 alunos e 1.462 professores. Segundo o estudo, 70% dos alunos utilizam tecnologias digitais em tarefas escolares ou para aprender algo de interesse. As atividades mais citadas incluem: buscar informações sobre matérias não compreendidas (86%), pesquisar para trabalhos (84%) e praticar conteúdos que estão aprendendo (78%).

O estudo destaca a urgência de promover o uso crítico, seguro e criativo das tecnologias digitais na aprendizagem. É necessário incluir esse tema no cronograma escolar, orientando os estudantes diante das rápidas inovações. Isso exige dos professores constante atualização e dos alunos, consciência de que explorar tecnologia exige intencionalidade, e, sobretudo, responsabilidade.

Esse processo poderá avançar com a inclusão da Educação Digital e Midiática nos currículos escolares, prevista para 2026. Diante das IAs, um programa sistemático deverá ser conduzido por profissionais especializados, preparados para orientar as gerações para as inovações de seu tempo.