Convivência ética nas escolas

Desde o século XX, passamos a integrar uma nova sociedade: a virtual. Um ambiente que, assim como o presencial, tem suas regras, condutas e leis, com benefícios, mas, inclusive, malefícios. Para identificá-los, cabe uma nova habilidade àqueles que se socializam no ciberespaço. Trata-se da cidadania digital, que diz respeito ao domínio das tecnologias, mas, principalmente, do uso da internet com consciência, responsabilidade, ética e segurança. Os internautas têm os seus direitos, mas, sobretudo, deveres, para explorar positivamente esse universo.

No entanto, empoderar-se desse contexto envolto pelas redes sociais - coordenadas pelas Big Tech - tem vantagens e desvantagens. Estas últimas estão em evidência em virtude da postura inapropriada dos usuários. Por ser um espaço aberto, as plataformas digitais, que deveriam ser utilizadas para mobilizações transformadoras, têm sido um campo de batalha, tendo a palavra, em suas diferentes linguagens, a principal munição.

Pelos posts públicos e privados proclamam discursos ofensivos, difamatórios e preconceituosos. Esta prática não tem sido comum apenas entre adultos. Pelo contrário, crianças e adolescentes estão expostos a essas narrativas e sendo influenciados por esses posicionamentos, agindo, cada vez mais, de forma desrespeitosa, sobretudo, no universo virtual. Fomentam boatos, disseminam desinformação, conturbam as relações e geram o pânico entre os envolvidos. Por trás de perfis, geralmente, anônimos, os usuários se manifestam, apropriando-se do “direito” à liberdade de expressão, descumprindo, por sua vez, o “dever” de usá-la sem infringir a Constituição.

Tais evidências exigem o monitoramento por parte das plataformas, a vigilância das estâncias especializadas, a penalidade pelas autoridades, e, acima de tudo, a conscientização dos usuários. E, para isso, uma educação midiática para orientar, em especial, os jovens a se apropriarem da cultura digital com responsabilidade.

As redes sociais são a principal fonte de informação dos brasileiros e o ponto de encontro da juventude. Portanto, no papel de consumidor e produtor de conteúdos, é urgente uma leitura crítica das mídias. Atenção às informações, às fontes, às autorias, aos contextos e à veracidade daquilo que se lê, ouve e assiste. E, sobretudo com o que produz e compartilha. Desinformação se combate com informação.

As mídias são onipresentes, ou seja, encontram-se em todos os lugares - na vida social, cultural, educacional, política -, influenciando e condicionando novos modos de ser e estar no mundo. A imersão no universo informacional – cujo fluxo é mais constante no ambiente digital – tem exigido da sociedade um olhar mais crítico ao que assiste, ouve, lê e acompanha.

Para quê? Para se apropriar desses recursos com propriedade! Ou seja, entendendo o viés comunicacional, e não apenas informacional, do que transmitem. O primeiro se volta ao diálogo, e o segundo, à transmissão. Enquanto um é horizontal, emancipador; o outro é vertical, doutrinador. Diferenciar os modos que operam – ora imperativo, ora reflexivo – exige entendimento do cenário contemporâneo.

A contemporaneidade delineia as necessidades formativas do ser humano, envolto em constantes inovações. E, dentre as atuais, estão as alinhadas ao olhar crítico e criativo para as mídias, que, desde os anos 1950/1960, instigam pesquisas nacionais e internacionais para entender a influência desses meios nas questões socioculturais, mas, sobretudo, a importância desse debate nos espaços educacionais, propensos à formação de gerações que saibam não apenas manusear os dispositivos comunicacionais e acessar as fontes informativas, mas, em especial, compreendam os processos comunicativos, reconheçam as intencionalidades, investiguem a veracidade do que recebem e exerçam a postura cidadã frente a esses recursos, ou seja, aprendam a usar as TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) como meios de participação e expressão de suas opiniões e saberes.

Em meio às novas urgências, a educação digital e midiática passa a receber diretrizes curriculares – anunciadas recentemente pelo Ministério de Educação – que auxiliarão no contínuo processo formativo entre alunos e professores. São recomendações nacionais que poderão trazer maior referência aos projetos nessa área, como os voltados à Educomunicação; e oferecer suporte aos educadores, no geral, para que o tema possa ser desenvolvido transversalmente nos diferentes componentes curriculares.

Integrar as mídias nos processos educacionais em todos os níveis representa uma formação em consonância com as demandas sociais e culturais e a preocupação em fomentar conhecimentos imprescindíveis para o atual exercício da cidadania: o midiático, informacional e tecnológico.

A partir desta semana passo a compartilhar com os leitores do O Novo insights sobre o universo educacional. São muitos os assuntos que permeiam o interior de uma escola, que ganha vida com o fazer docente e o aprender discente. Diante dos desafios, essa comunidade - formada por professores, alunos, gestores, família e colaboradores - constantemente se reinventam para reconfigurar as práticas em meio às demandas contemporâneas, que giram em torno de uma área em acelerada inovação: as tecnologias digitais, em especial as de Comunicação e Informação, conhecidas como TDICs.

Como elas estão sendo articuladas no percurso educacional? Como os professores têm lidado com esses recursos, que, agora, estão inerentes à dinâmica docente? Como eles vêm acompanhando as experiências de seus alunos no ambiente virtual, repleto de possibilidades, ora positivas, mas, também, negativas?

Esta jornalista é especialista em Educomunicação, uma área que traz o diálogo entre a comunicação e a educação para a criação de ecossistemas comunicativos abertos, criativos e democráticos. Ou seja, investiga os hábitos midiáticos, informativos e tecnológicos, em especial das infâncias e juventudes, a fim de conhecer sua presença nos espaços digitais.

Indagações importantes para orientá-los a usar os dispositivos com intencionalidade educativa e a navegar nas redes com responsabilidade. Por aqui, serão compartilhados temas inspirados nos bastidores docentes e diálogos discentes, e, ainda, fundamentados pela Educomunicação. Cidadania digital, educação midiática, alfabetização e letramento informacional e tecnológica, metodologias ativas estão entre eles. Espero ser um espaço de trocas entre educadores e entusiastas da Educação, para que todos conheçam – mesmo que suscintamente – a dinamicidade desse universo. 

Suéller Costa é jornalista, pedagoga, educomunicadora e pesquisadora. Doutoranda em Educação (FEUSP). Mestre em Ciências da Comunicação (ECA/USP). Especialista em Educomunicação (ECA/USP). Sócia da ABPEducom (Associação Brasileira dos Profissionais em Educomunicação) e APEP (Associação dos Professores de Escolas Públicas). Idealizadora do Educom Alto Tietê, que desenvolve projetos em educação midiática, tecnológica e digital. Vencedora em vários prêmios voltados à Educação.